基于学习进阶的科学概念教学——以《食物中的营养》一课为例  

作　　者：王卓梅 

机构地区：[1]浙江省舟山市定海区白泉中心小学

出　　处：《湖北教育》2024年第1期31-33,共3页

摘　　要：科学课程标准提出,要科学安排进阶,设计适合不同学段、由表及里、由易到难的活动,形成有序递进的结构。学习进阶指学生在学习同一主题概念时所遵循的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列描述。教师根据学习进阶理论设计科学学习活动,可以让学生在不同学习阶段开展连续的、由简到难、相互联系的学习,改变以往较为零散、割裂的科学概念学习状态,逐渐发展、完善科学概念建构,并对知识进行内化升华,迁移至实际问题的解决中。在四年级“呼吸与消化”单元《食物中的营养》教学中,我们探索了基于学习进阶的教学来促进学生的科学概念学习。

关 键 词：学习进阶 概念建构 科学课程标准 概念学习 科学安排 不同学段 由易到难 同一主题 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]