教材分析的基本逻辑、实践向度与现实策略  

Basic Logic,Practical Dimension and Realistic Strategies of Textbook Analysis

作　　者：罗英 徐文彬[2] LUO Ying

机构地区：[1]天津师范大学教育学部,天津300387 [2]南京师范大学课程与教学研究所,江苏南京210097

出　　处：《教育理论与实践》2024年第8期38-42,共5页Theory and Practice of Education

基　　金：教育部人文社会科学研究青年基金项目“社会网络视域下中小学教师育人能力培养机制的优化研究”(项目编号:22YJC880052)的研究成果。

摘　　要：面对教材独特的育人价值,教师做好教材分析是“用教材教”的重要一环。教材分析的基本逻辑分别指向认识论、方法论和价值论三个维度。认识论维度揭示了“认知”与“筹划”的思维定位,方法论维度凸显了循证式设计,价值论维度阐释了双重价值意蕴。三维指向的教材分析突破了静态文本解读方式,创生出过程、问题、情境三维向度的实践形态,即把握动态过程,确立多主体的互动关系;指向问题驱动,生成认知结构的引擎;注重情境感知,创生意义的体验场域。鉴于此,生成教师的“行动哲学”,提升教师循证素养,促进沉浸式学习体验,应成为教材分析的现实策略。

关 键 词：教材分析 认识论 方法论 价值论 动态过程 问题驱动 情境感知 实践向度 行动哲学 循征素养 沉浸式学习 

分 类 号：G423.3[文化科学—课程与教学论]