学前教育优质发展需大力提升课程质量——基于课程质量类别与幼儿发展关系的实证研究  

The High Quality Development of Preschool Education Necessitates a Significant Enhancement in the Quality of Curricula:Empirical Study on the Relationship Between Curriculum Quality Categories and Early Childhood Development

作　　者：原晋霞[1] 张艺榕 虞永平[1] YUAN Jinxia;ZHANG Yirong;YU Yongping

机构地区：[1]南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097

出　　处：《中国教育学刊》2024年第4期7-13,共7页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：教育部人文社会科学规划基金一般项目“质量视域下人工智能与学前教育融合的路径与策略研究”(项目编号:21YJA880080);中国学前教育研究会“十三五”规划重点课题“中国优质幼儿园评价标准研究”(项目编号:ZG202315)研究成果。

摘　　要：课程是教育过程性质量的核心要素,探索课程质量现状及其与幼儿发展的关系,能够为课程质量提升政策的制定提供依据。通过对我国5个省(自治区)的100所幼儿园进行课程质量评价,对1736名幼儿进行语言、数学、情感与社会性发展测评,量化分析发现,课程质量可分为“接近良好型”“基本合格型”和“不适宜型”3类,各类别在城乡地域和办园性质之间无显著性差异,“基本合格型”和“不适宜型”课程与幼儿发展的相关性较低,“幼儿学习与发展促进”与幼儿发展的相关性比课程编制高,课程质量与幼儿数学发展的相关性较低。因此,学前教育优质发展需大力提升课程质量;克服文牍主义,聚焦班级观察,强化保教过程的现场评估与督导;突破路径依赖,关注个体层面幼儿园的发展需求并精准施策;把握关键因素,构建课程质量提升的支持环境;审视育人成效,准确识别课程质量提升的着力点。

关 键 词：幼儿园课程 课程质量 幼儿发展 学前教育优质发展 

分 类 号：C61[社会学]