科普资源融入学校的教育功能研究  

作　　者：陶扬 杨小莉 邢红军[1] 

机构地区：[1]首都师范大学教师教育学院,北京100048

出　　处：《中小学科学教育》2024年第2期36-43,共8页

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2019年度国家一般课题“核心素养的关键能力构成及其表现研究”(BBA190024);首都师范大学2023年研究生高水平学术创新项目“双减背景下科学教育加法实施路径”。

摘　　要：受传统教育观念的影响,作为一种非正式学习资源,科普资源在融入学校的过程中一直存在认同困境、转化困境与传播困境。科普资源蕴含丰富的科学现象与科学事例,可以转化为原始科学问题,将其融入学校对于学生掌握科学知识、发展关键能力与塑造必备品格具有重要意义。为了充分发挥科普资源的教育价值,科普教育研究应当从吸收国际经验向重视本土实践转变,科学教师应当从知识传授者向素养培育者转变,学生的科学学习应当从“听中学”向“做中学”转变,以便真正通过科普资源实现在教育“双减”中做好科学教育加法。

关 键 词：科普资源 学校科学教育 教育功能 科学问题 

分 类 号：G623.6[文化科学—教育学]