PBL教学法在解剖学教学中应用效果的Meta分析  

Meta-analysis of the application effect of PBL teaching method in anatomy courses

作　　者：吕叶辉[1,2] 王沛若 吴学平 李志宏 Lyu Yehui;Wang Peiruo;Wu Xueping;Li Zhihong(Institute of Wound Prevention and Treatment,Shanghai University of Medicine&Health Sciences,Shanghai 201318,China;Department of Anatomy,Histology and Embryology,College of Fundamental Medicine,Shanghai University of Medicine&Health Sciences,Shanghai 201318,China)

机构地区：[1]上海健康医学院创面防治研究所,上海201318 [2]上海健康医学院基础医学院解剖学组织学胚胎学教研室,上海201318

出　　处：《解剖学杂志》2024年第1期81-83,共3页Chinese Journal of Anatomy

基　　金：上海市教育科学研究项目(C2021242);上海健康医学院教师教学发展研究项目(CFDY20230062)。

摘　　要：人体解剖学作为临床医学最早接触的专业基础课,其重要性不言而喻。由于其需要记忆的内容繁多,具有显著的形态学科特点,而在传统的教学模式下,学生普遍反映学习任务重、难度大,也不利于学生自主学习能力的提升[1]。随着教学改革的逐步推进,基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学模式在激发学生自主学习能力提升中被给予厚望,也有一些研究表明PBL有助于帮助医学生建立知识框架,促进基础知识向临床实践能力的转化[2-3]。

关 键 词：人体解剖学 临床实践能力 基于问题的学习 PBL教学法 META分析 形态学科 知识框架 传统的教学模式 

分 类 号：R322[医药卫生—人体解剖和组织胚胎学] G426[医药卫生—基础医学]