“教—学—评”一致性的“费马点”模型及应用  

作　　者：韦凤莲 

机构地区：[1]山东省淄博高新区实验中学

出　　处：《中学数学》2024年第10期13-14,17,共3页

基　　金：淄博市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“基于‘最近发展区’理论的初中教学‘备—教—学—评’一致性实践研究”,课题编号为2021ZJZ026。

摘　　要：1 “教—学—评”一致性的理解《义务教育数学课程标准(2022年版)》的前言中明确提出:注重实现“教—学—评”一致性.华东师范大学崔允漷教授认为“教—学—评”一致性有两种理解:一种是对于教师而言,一种是对于教师与命题专家而言.本文中探讨的是第一种,即在特定的课堂教学活动中,教师的教、学生的学以及对学习的评价应该与教学目标保持一致.此处的“评价”是指“促进学习的课堂评价”.教师在日常教学实践中通过观察、交流、作业、测验等手段.

关 键 词：教—学—评 日常教学 费马点 义务教育数学课程标准 促进学习的课堂评价 课堂教学活动 对学习的评价 学生的学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]