教育科研活动中教师角色认同的建构机制及应对  

作　　者：钟筱雨 孙芫 朱志勇[1] 

机构地区：[1]北京师范大学教育管理学院,北京100875

出　　处：《中小学管理》2024年第4期45-49,共5页

基　　金：教育部政策法规司资助课题“基于育人方式改革需求的学校制度变革研究”(课题编号:JYBZFS2023408)的研究成果。

摘　　要：从符号互动论视角出发展开个案研究,探讨教师在教育科研活动中的角色认同建构机制及结果。研究发现:承载多重角色冲突的教师经过自我反思和社会互动,对研究产生不同理解,并且在面对教育科研活动中的困难时,会在行动选择方面呈现出差异,最终形成不同的角色认同结果。对此,建议从完善教师教育体系和中小学科研活动机制等方面入手,推动教学与研究一体化,从而化解教师面临的角色冲突和话语区隔,帮助其形成稳定的对“研究型教师”甚至“学者型教师”的角色认同。

关 键 词：教育科研活动 教师角色认同 研究型教师 符号互动论 话语区隔 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]