小学数学文本阅读教学的探究  

作　　者：郭木生 

机构地区：[1]福建省南平市延平区教师进修学校,353000

出　　处：《中小学数学（小学版）》2024年第5期10-11,共2页

基　　金：“教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2022年度开放课题:基于小学生数学素养的培育课堂实施“读·思·达”教学法的行动研究(KCA2022053)。”。

摘　　要：数学文本主要是由数学文字语言、符号语言和图形语言组成。阅读时没有精彩的描写,没有催人泪下的倾诉,更没有小说引人的情节,而是说明性的文本和筒炼的数学符号、公式,略显枯燥、泛味。因此在数学的教学中,我们却很少看到学生在独立地阅读文本,基本上都是老师创设情境,引发问题,组织学生解决问题。整节课学生没有自主支配自己的时间,都是围绕着老师的问题转。教师也不敢放手让学生通过阅读获得新知,更有甚者,一节课都没有让学生翻开课本,导致学生对数学语言信息敏感度差、思维转换慢。

关 键 词：小学数学 说明性 阅读文本 数学语言 数学符号 思维转换 图形语言 创设情境 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]