高中思辨写作的课程论审视  

作　　者：付新民[1] 荣维东[1] 

机构地区：[1]西南大学教师教育学院

出　　处：《中学语文》2024年第16期8-13,共6页

基　　金：2023年度国家社会科学基金重大项目“世界创意写作前沿理论文献的翻译、整理与研究”(23&ZD294);2022年贵州省教科院立项重点课题“‘三新’背景下普通高中语文思辨阅读与表达一体化教学实践研究”(项目编号:MJ23067)成果。

摘　　要：思辨写作具有重要的育人价值。从课程论角度看,思辨写作教学的问题主要集中在内涵理解偏差,不重视证据与逻辑表达,缺乏具体、可行的教学模式,缺乏相应的师资力量所致。要系统地解决这些问题,应准确把握思辨写作的内涵,对高中思辨写作的课程目标与内容进行整体把握和系统审视,通过思辨读写结合和思维模型化训练优化教学路径;应进一步开发思辨写作的教学目标和内容体系,开展思维模型化教学,注重跨学科写作资源的开发和教师培养,从源头上解决教师思辨能力不足等问题。

关 键 词：思辨写作 语文教学 写作教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]