分角色思维以提升历史解释素养——以“东晋南朝时期江南地区的开发”为例  

作　　者：叶星星 

机构地区：[1]江苏省常州市第24中学,213003

出　　处：《中学历史教学参考》2024年第13期52-56,共5页Teaching Reference of Middle School History

基　　金：江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“核心素养视域下学科课程群的建构与实施研究”(批准号是:D/2020/02/16);江苏省品格提升项目“雅正学堂:学生敦雅德性培育的课程研发与实施”的研究成果。

摘　　要：《义务教育历史课程标准(2022年版)》中有关中国古代史的教学建议中有“选择一个重要的历史事件或历史人物,在查阅史料的基础上,编写历史剧的脚本,分配角色,进行排练,成熟后在班级或校内演出”的教学建议。这一做法具有较大借鉴意义,引导学生分角色进行历史思维,在日常的教学中更为常见。“历史思维是指具有历史学科特征的一种思维倾向(或曰思维气质),对于历史思维能力,它是‘宏大叙事’”[1]。

关 键 词：历史思维能力 思维倾向 中国古代史 教学建议 学科特征 义务教育历史课程标准 江南地区 宏大叙事 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]