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小学数学跨学科融合教学策略
《天津教育》2025年第8期27-29,共3页黄珠莲 
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)要求,数学课程要设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互联系,在强化实践性要求的同时,注重培养学生在真实情境中综合运用知识解决问题的能力。数学学科具有明显的学科特征,强调跨...
关键词：小学数学教师 教育工作者 真实情境 跨学科教学 解决问题的能力 跨学科融合 教学策略 学科特征 
基于读思达教学法的初中历史跨学科主题学习实践探索
《中学历史教学参考》2025年第5期20-23,共4页余岚 
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2023年开放课题“基于‘读思达’教学法的初中历史跨学科主题教学实践研究”(批准号:KCA2023294)研究成果。
跨学科主题学习活动旨在通过整合不同学科的知识和技能,培养学生的综合能力和创新思维。初中历史是一门内容丰富、学科特征多样的综合性课程,教学过程中必然会涉及语文、地理、政治等不同学科的相关知识。如何基于历史学习的特点,运用...
关键词：初中历史 主题学习 综合性课程 实践探索 知识和技能 学科特征 创新思维 跨学科 
浅谈时空观念在高中历史教学中的培养——以“秦统一多民族封建国家的建立”一课为例
《中学历史教学参考》2025年第3期26-29,共4页许秀珍 
历史学科核心素养是学生在学习历史的过程中逐步形成的具有历史学科特征的正确价值观、必备品格和关键能力,是历史学科育人价值的集中体现。时空观念是历史学研究的基本思维方式,是在特定的时空范围内对历史事物进行观察和分析的能力,...
关键词：高中历史教学 时空观念 历史学研究 历史学科核心素养 时空范围 基本思维方式 学科特征 学科育人价值 
基于音乐要素结构化组织音乐教学活动的实践
《教学月刊（小学版）（综合）》2024年第12期54-57,共4页林琼 
引导学生领悟音乐要素在作品语境中的独立内涵与关联意义,是保证音乐教学真实有效的必要条件。结构化教学为此提供了一条道路。教师应建构音乐要素间的结构化联系,形成具有学科特征的实践内容,而后落实音乐要素的结构化实践,揭示深层的...
关键词：结构化教学 音乐要素 学科特征 实践 
基于课程标准的教学目标达成——以“古代非洲与美洲”一课为例
《中学历史教学参考》2024年第34期42-44,共3页刘鑫 辜久林 
《普通高中历史课程标准(2017年版2022年修订)》(以下简称“课程标准”)指出,“历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力”。作为...
关键词：核心素养 目标达成 课堂教学 学科特征 课程标准 必备品格 课程目标 教学目标 
“育人导向”的2024年6月浙江省化学选考试卷命题特色分析
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2024年第11期70-75,共6页江雷 
2024年6月浙江省化学选考试卷在承担诊断和评价功能的同时,还着力于全面育人,充分体现了“育人导向”的命题特色。试卷既关注资源的开发与利用、着眼化学品的使用和制造、指向社会的可持续发展,以弘扬学科价值、培养责任担当意识,也强...
关键词：育人导向 2024年6月浙江省化学选考试卷 学科价值 学科特征 学科观念 
历史课堂:让学生真正动起来
《中学历史教学参考》2024年第30期66-68,共3页张文娟 
山西省教育科学“十四五”规划2024年度规划课题“深度学习六要素在高中历史课堂中的应用策略研究”(课题编号:GH-240893);太原市教育科学“十四五”规划2023年度一般规划课题“学程视域下高中历史课堂深度学习模型的构建研究”(课题编号:GH-23012)阶段性研究成果。
《普通高中历史课程标准(2017年版2022年修订)》指出,历史课程要“切实落实立德树人的根本任务,坚持育人为本、德育为先,使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。发挥历史课程立德树人的教育功能,使学生能够从历史的角...
关键词：立德树人 历史课堂 育人为本 历史学科核心素养 社会主义核心价值观 学科特征 必备品格 高中历史课程标准 
“双减”背景下初中语文分层作业实践
《天津教育》2024年第27期119-121,共3页吴婉清 
福建省教育科学“十四五”规划2022年度课题“‘双减’背景下义务教育均衡发展的‘5G+专递课堂’实践研究”(立项批准号:FJJKZX22-565)的研究成果。
“双减”政策是针对义务教育阶段学生作业负担重、校外培训压力大而出台的减负政策,在社会上引起了热烈反响。其中对教师教学的影响莫过于要求“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重的作业负担”。语文虽然是基础性学科,是学生掌握语...
关键词：分层作业 初中语文 校外培训 基础性学科 作业负担 强化学习 学科特征 年龄特点 
“精设教学”:促进学生数学核心素养的发展——以“反比例函数k的几何意义的应用”为例
《江西教育》2024年第34期68-70,共3页洪飞 
数学课程有两个重要特征,一是传承数学知识技能、思想方法的学科特征,二是课程目标实现、核心素养培养的育人特征。有没有将“学科特征”和“育人特征”有效结合的课堂教学模式呢?笔者所在的工作室团队经过多年的探索、实践,逐渐形成了...
关键词：现代课堂教学 反比例函数 传统课堂教学 学会学习 数学核心素养 教学优势 学科特征 数学课程 
基于政史融合提升学生历史学科关键能力的探究——以“中国特色社会主义道路的开辟”为例
《中学历史教学参考》2024年第24期51-55,共5页李璇 瞿梅 周照正 
2023年度江苏省教育科学规划重点课题,国家制度与社会治理视角下《中外历史纲要》融通机制研究(B/2023/03/340)的研究成果;2021年江苏省基础教育内涵建设项目“基于民族精神培育的政史学科融合课程基地”的研究成果。
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提到,应将培养学生历史学科核心素养作为重心,使学生通过历史学习,逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。为了应对新教材、新高考及真实情境中复杂问题的多种挑战...
关键词：学科关键能力 真实情境 历史学科核心素养 历史探究 驱动模式 新教材 中国特色社会主义道路 学科特征 
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