我国中小学教师角色定位及其演变历程研究——基于2001—2023年52篇文献的系统性综述  

作　　者：李晓岩[1] 李洪俊[2] 陈立军[3] 

机构地区：[1]淮北师范大学教育学院 [2]淮北师范大学物理与电子信息学院 [3]淮北市第一中学,安徽淮北235000

出　　处：《淮北师范大学学报（哲学社会科学版）》2024年第3期102-109,共8页Journal of Huaibei Normal University：Philosophy and Social Sciences

基　　金：安徽省高校人文社会科学研究重点项目(SK2020A0061);安徽省教育科学研究项目(JK23109);淮北师范大学校级一流课程建设项目线上课程“中学物理课程标准与教材研究”(2023ylkc002)。

摘　　要：教师角色研究不仅承载了学者对教师的应然期许,也折射了时代的社会诉求。通过对2001—2023年间的52篇相关文献进行系统性综述研究,发现我国教师角色定位研究具有多学科、多领域的特征;技术背景和社会背景成为教师角色转变的主要影响因素;在角色定位总体演变态势上,教师角色重心从教学角色转向学习角色,在角色分布上更趋多元和均衡。但也要警惕新技术对教师角色的异化,慎对教师角色的路径依赖性,需要深究对具体学段教师角色定位研究。

关 键 词：教师角色 演变历程 系统性文献综述法 

分 类 号：G451.1[文化科学—教育学]