初中生统计思维的发展(上)——统计实践视角下统计学习轨迹的建构  

作　　者：潘禹辰 徐文彬[1] 

机构地区：[1]南京师范大学课程与教学研究所,210097

出　　处：《中学数学杂志》2024年第6期1-5,共5页

基　　金：全国教育科学“十三五”规划2018年度国家一般项目“中小学STEM教育基本理论与本土实践问题研究”(BHA180126);江苏省研究生科研与实践创新计划项目“基础教育阶段学生统计素养的培养研究”(KYCX24_1709)。

摘　　要：统计思维是一种关于数据、变异和机会的一般的、基本的、独立的推理模式.对统计思维及其发展的理解,既要关注统计过程与方法,又要重视统计学作为一门方法论学科的要义,即统计实践.通过对统计实践的分析发现,统计实践由可作为统计学习主题的六个基本要素构成.为了刻画初中生统计思维发展的可能路径,结合“认知水平”与“假设学习轨迹”这两种数学学习轨迹研究的视角,参考初中“统计与概率”领域的具体内容,可将这六个主题作为统计学的大观念,分别建构学习轨迹,形成逐级提升的发展水平.其中,随机性主题的发展轨迹为“定性的→非正式量化→正式量化→综合的”.

关 键 词：统计思维 统计实践 统计与概率 学习轨迹 初中生 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]