核心素养视域下的高中生地理翻转课堂体验及师生角色认知——基于江西赣州某中学的调研分析  

作　　者：甘佳昱 徐意 

机构地区：[1]东江源高级中学,江西赣州342100 [2]南昌大学公共政策与管理学院,南昌330031

出　　处：《地理教育》2024年第7期47-51,共5页Education Of Geography

基　　金：2023年江西省研究生创新项目“基层党组织引领高校青年国家安全意识路径研究”(YC2023-S110)。

摘　　要：为考察高中地理翻转课堂的运用成效,本文通过对江西赣州某中学244名学习地理的高中生开展问卷调查,结果发现:学生对地理翻转课堂的体验总体较好,课堂体验与学生课堂了解度、参与度、学习主动性、互动程度、学习态度等因素显著相关;学生对翻转课堂中师生角色认知仍受制于传统教学模式的影响,将自身定位为被动的知识接受者,缺少课堂主体意识;不同学科方向和年级的学生对自身角色认知存在差异,相对而言,“物理+地理+政治”学科搭配的学生和高年级学生更具有课堂探索意识。为加强地理核心素养的培养,地理翻转课堂实施过程中要巩固课堂效果、纠正学生角色认知偏差、结合学科和年级差异增强学生课堂主体意识。

关 键 词：翻转课堂 课堂体验 角色认知 地理学科 

分 类 号：G633.55[文化科学—教育学]