我国中小学科学教育的师资基础:挑战与应对——基于对16841名中小学教师的问卷调查  

Teacher Foundation of Science Education in Primary and Secondary Schools in China:Challenges and Responses-Based on a Questionnaire Survey of 16841 Primary and Secondary School Teachers

作　　者：郭丛斌[1] 吴宇川[1] 沙桀民 陈得春 GUO Congbin;WU Yuchuan;SHA Jiemin

机构地区：[1]北京大学教育经济研究所/教育学院,北京100871 [2]北京大学教育学院,北京100871

出　　处：《中国教育学刊》2024年第6期77-83,共7页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：北京市科协智库培育基地课题“北京市青少年科学教育发展研究”研究成果。

摘　　要：师资队伍建设是影响中小学科学教育质量的关键。基于2023年北京大学教育学院“全国义务教育学校科学教育教师调查”数据,分析发现当前我国中小学科学教育的师资基础仍然薄弱。具体表现为科学教师数量与质量有待提高,不同区域、不同特征的教师群体差异明显,教师专业发展项目的针对性与专业性不强,学校与政府对科学教育的支持力度仍显不足。建议加速科学教师培养,更新培养体系,优化师资结构;对弱势地区加大资源支持,建立不同区域间的协同发展机制;广泛开展系统性、常态化的教师培训与教研;增加科学教育经费专项投入,优化教育支出结构;完善机制,打破科学教师职业上升的天花板。

关 键 词：科学教育 师资队伍建设 科学教师 科学素养 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]