等级性考试评价视角下的历史学科关键能力培养  

作　　者：费小建 景钰清 

机构地区：[1]清华大学附属中学,100084

出　　处：《中学历史教学参考》2024年第16期29-33,共5页Teaching Reference of Middle School History

摘　　要：随着高考选科改革以及适应时代发展的综合素养选拔的要求,北京等级性考试试题的命制逐渐转向以能力和素养为依据。在这一转变中,学科关键能力也被纳入高考评价体系当中。就历史学科而言,学科关键能力包括获取和解读历史信息的能力、分析历史问题的能力和历史探究的能力[1]。北京师范大学郑林教授进一步指出历史学科能力表现的“三层次九要素”指标评价体系[2]。就一线教学而言,笔者认为学科关键能力可以简述为:学生在探索生活、社会、学术、学习情境时,在唯物史观这一认识和解决问题的指导思想下,迁移调动历史知识,合理地运用学科思维方法,解决实践中遇到的新情境、新问题的能力,在这一过程中呈现出系统性地认识问题、分析问题、解决问题的综合素养。那么,如何评价测量学科关键能力的水平?或者说如何促进学科关键能力的提升?下面以2023年北京等级性考试一道材料解析题为切入点。

关 键 词：学科关键能力 历史探究 新情境 指标评价体系 材料解析题 综合素养 学科思维 学习情境 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]