恰当运用模型建构 有效化解军认知冲突——以“认识几时几分”为例  

作　　者：黄细凤 

机构地区：[1]厦门大学附属实验小学,363123

出　　处：《中小学数学（小学版）》2024年第7期94-95,共2页

摘　　要：认知冲突是认知发展过程原有认知结构与现实情境不相符时在心理上所产生的冲突。人们在认识事物过程中常常会遇到认知冲突,形成认知堵点,这时需要借助相关条件,通过迁移转换认识事物的角度或方式,化解认知冲突,形成新的认知。在小学数学教学中,建模是常用到的化解认知冲突的方法,但对于数学模型建构的运用,不同的教学内容、教学对象应采用不同的策略,模型建构策略运用是否恰当,直接影响到化解认知冲突的效果。

关 键 词：认知冲突 原有认知结构 现实情境 模型建构 恰当运用 认知发展 小学数学教学 教学内容 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]