混合式教学情境下外语教师的角色认同  

Role Identity of Foreign Language Teachers in Blended Teaching

作　　者：何春秀 孟宇[2] 陈坚林[3] HE Chunxiu;MENG Yu;CHEN Jianlin

机构地区：[1]温州理工学院,浙江省温州市325000 [2]哈尔滨工业大学(威海),山东省威海市264209 [3]上海外国语大学,上海市200083

出　　处：《外语电化教学》2024年第2期63-69,共7页Technology Enhanced Foreign Language Education

基　　金：第十一批“中国外语教育基金”项目“外语混合式教学的教师主体性研究”(项目编号:ZGWYJYJJ11A073)的阶段性成果。

摘　　要：该研究依据自我差异理论,基于全国9所高校13位外语教师的叙事问卷反馈,探究混合式教学情境下外语教师三个“自我”的重合和矛盾。研究发现:教师的理想自我、应然自我、实然自我皆认同课程设计者与管理者角色。教师的理想自我、应然自我皆认同知识传授者与建构者角色,但是实然自我对该角色的认同程度相对传统面授课堂教学情境有所弱化。理想自我、应然自我、实然自我都反映外语教师对情感交互支持者角色的认识和重视不足。教师的实然自我凸显技术示范者与支持者角色,但是理想自我和应然自我并不认同该角色。教师需强化情感交互支持者及技术示范者与支持者的角色认同,承担起情感专家和教育技术使用专家的责任。

关 键 词：混合式教学 角色认同 理想自我 应然自我 实然自我 

分 类 号：H319.3[语言文字—英语]