促成“洞见”:数学教学的深意追寻——从《倍的认识》典型课例说起  

作　　者：叶柱 

机构地区：[1]浙江省绍兴市上虞区上德实验小学

出　　处：《小学教学设计》2024年第23期25-27,共3页

摘　　要：在大力倡导深度学习的今天,我们越来越感觉到,学科教学应支持学生深层浸润课堂现场,积蓄深刻的感受,建立深邃的理解,实现深远的发展。而在这个过程中,是否获得“洞见”,是衡量学习效果的重要标准。何为“洞见”?“百度百科”解释为“明察,清楚地看到”。不难理解,获得“洞见”,是学生把握学科本质、发展核心素养的基本前提。那么,数学教学应让学生“明察”什么呢?

关 键 词：学科本质 深度学习 数学教学 典型课例 学习效果 发展核心素养 浸润课堂 学科教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]