基于思维型课堂教学 小学科学"提出问题"环节实践探索——以“让小车运动起来”为例  

作　　者：黄兴翠 陈正林 李晓青(评析) 

机构地区：[1]嵩明县嵩阳一小 [2]昆明高新一小教育集团海源校区

出　　处：《云南教育（小学教师）》2024年第7期24-25,共2页Journal of Yunnan Education

摘　　要：思维型课堂教学的基本原理包括认知冲突、自主建构、自我监控和应用迁移等方面。其中,认知冲突是学生发现原有认知结构与现实情境不相符时,心理上产生的一种矛盾与冲突状态,这种状态能促使其对遇到的问题进行深入思考与积极探索。认知冲突可推动学生认知结构的进一步发展和完善,使学生能够在掌握知识的同时,发展其核心素养和综合能力。为此,在教科版小学科学四年级上册“让小车运动起来”一课的教学实践中,笔者以思维型课堂教学理论为指导,通过研究“提出问题”环节,引发学生积极思考,促使其思维发散,关注学生思维发展的连续性和递进性,进而构建思维型课堂。

关 键 词：认知冲突 小学科学 学生认知结构 原有认知结构 核心素养 学生思维发展 自主建构 思维发散 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]