教、学、评一致的内涵审视、现实困境与实践推进  

作　　者：王国芳 

机构地区：[1]浙江省教育厅教研室,浙江杭州310012

出　　处：《中小学德育》2024年第7期26-31,78,共7页Journal of Moral Education for Primary and Secondary School

基　　金：课程教材研究所重点项目“落实基础教育课程标准实验研究”(项目编号:JCSZDXM2022002);2021年浙江省教研重点课题“素养导向的高中思想政治活动型学科课程的教学设计与实施”(项目编号:Z2021038)研究成果。

摘　　要：新课程背景下的教、学、评一致是指以教学目标为核心的目标、内容、实施、评价等诸要素间的多维融通,教师教和学生学之间的双向贯通,其核心要义是教学目标的设计与达成,内在逻辑是课程与教学逻辑,关键环节是评价优化与创新,深层价值是实现教研相融、教学相长。由于教与学关系定位不准、主体职责不明、环节衔接不够等,导致教、学、评一致在现实中面临诸多困境,需要教师强化课程思维、树立全息观念、增强课标意识、坚持学生立场,不断推进教、学、评一致这一复杂工程。

关 键 词：教、学、评一致 高中思政课 课程思维 全息观念 课标意识 学生立场 

分 类 号：G41[文化科学—教育学]