“生态系统的物质循环”概念模型建构实践与思考  

作　　者：唐荷 

机构地区：[1]四川省成都市石室中学

出　　处：《课程教材教学研究（下半月）》2024年第6期57-59,共3页

基　　金：2021年度成都市教育科研规划课题“基于科学论证的高中生物学概念教学实践研究”(课题编号:CY2021Y006)。

摘　　要：《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“课标”)明确要求高中生物学课程内容情境化,学生能在特定的情境中,分析生命现象,探讨生命活动的规律。通过解决真实情境中的问题,培养学生的生物学核心素养。真实情境是指在教学或学习过程中,构建或引用与现实生活紧密相连的实际场景、事件或问题作为教学背景,学生在熟悉的、有实际意义的环境中接触和运用知识。高中生物学教学中,教师创造或选取与生物学知识点密切相关的现实问题,使学生能够将课本上的生物学理论知识应用到具体而有意义的情境中,解决实际问题的同时体会生物学知识的价值和实用性,在此过程中学生的科学思维和科学探究能力也得以培养。

关 键 词：真实情境 生物学核心素养 生物学理论 情境化 物质循环 模型建构 生态系统 科学思维 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]