有效迁移 自主建构——“求一个数的几分之几是多少”教学探索  

作　　者：王志宏[1] 

机构地区：[1]江苏省江阴市峭岐实验小学

出　　处：《小学数学教师》2024年第7期75-79,共5页

摘　　要：课前思考认知心理学认为,学生的学习是知识的有效迁移。学生进行数学迁移的过程,就是建立有意义的知识关联的过程。苏教版《数学》六年级上册“求一个数的几分之几是多少”一课,因难以确立适切的新知生长点,新旧知识间缺少意义关联,导致学生学习新知时无法有效迁移,对“求一个数的几分之几是多少用乘法计算”这一新知,教师常采用直接告知的方式,制约了学生的理解水平与素养发展。实践中,可以归一法、分数的意义、分数与除法的关系、约分、分数乘整数的算法为新知生长点,据此巧妙设置学习序列,使已有经验和新知之间建立充分、密切的联系,从而促进有效迁移,实现新知的自主建构。

关 键 词：自主建构 有效迁移 知识关联 已有经验 《数学》 认知心理学 归一法 新旧知识 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]