把握要素 融合读写——以统编教材六年级上册《草原》为例谈单元整体教学意识下的单篇教学  

作　　者：周雪松 

机构地区：[1]江苏省盐城市滨海县蔡桥镇中心小学,224531

出　　处：《小学语文教师》2024年第7期73-76,共4页

摘　　要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出:“注重听说读写的内在联系,追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。”小学中高年段的统编教材在编排上也呈现出融合读写的特点。比如,普通单元的编排顺序一般为“阅读+(口语交际)+习作+语文园地”,习作单元的编排顺序为“阅读+习作例文+习作”。因此,笔者认为“读写”是提升学生语文素养的关键因素,抓住“读写”就抓住了语文单元整体教学的“牛鼻子”,“融合读写”是实施单元整体教学的主要策略之一。

关 键 词：《草原》 单元整体教学 统编教材 多层次发展 编排顺序 口语交际 语文园地 综合效应 

分 类 号：G62[文化科学—教育学]