明晰裂项求和的“源”和“流”,发展学生数学核心素养  

作　　者：王汉芹 刘玉华 

机构地区：[1]山东省滨州实验中学

出　　处：《中学数学》2024年第17期27-28,56,共3页

基　　金：山东省教育科学规划创新素养专项课题“高中数学教学中学生创新思维培养的实践研究”,课题编号为2022CYB065;山东省教育科学“十四五”规划课题“高中数学‘一题一课’教学模式的实践研究”,课题编号为2021zc285;滨州市“学科育人工程”研究专项课题“如何实现高中数学育人价值的研究”,课题编号为BZXKYRG216;市名师工作室专项课题“高中数学单元整体教学的实践研究”,课题编号为BZMSZXZD21G39.

摘　　要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》指出:高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质,促进学生思维能力的发展[1].因此,在平时的数学教学中,不能仅局限于数学方法的应用,而应立足问题解决的过程,让学生认识到数学方法的实质.基于此,笔者从裂项法求和问题入手,结合教材和差分数列理解裂项法,启迪学生思维.

关 键 词：数学核心素养 学生思维能力 高中数学教学 裂项法 数学学科核心素养 裂项求和 数学方法 结合教材 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]