运用变式教学促进高阶思维培养——以高三复习课“直线与圆的位置关系”为例  

作　　者：张慧利 

机构地区：[1]厦门市集美区乐安中学,福建厦门361021

出　　处：《理科考试研究》2024年第17期19-24,共6页

基　　金：厦门市第六批基础教育课程改革立项课题“大概念统领下高中数学问题链教学模式探究”(项目编号:Z641);集美区教育科学“十四五”规划2023年度重点课题“指向思维进阶的高中数学问题链教学实践研究”(项目编号:23029);厦门市高中“提质增效”专项专家型教师课题“关键能力视域下高中数学情境化试题命制的案例研究”(项目编号:XMZJ2023012).

摘　　要：高阶思维的培养是落实数学核心素养的重要途径,变式教学应指向高阶思维培养,明晰变式形式.通过设计有逻辑的、开放性的问题,引导学生主动变式,充分发挥学生主体地位.联系性与层次性是变式设计的原则,题源要有一定的变异空间、探究空间,蕴含可迁移的知识、模型、思想方法、一般观念,让学生在“辨—辩—变”的过程中体会“不变”,发展高阶思维.

关 键 词：变式教学 高阶思维 复习课 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]