合理利用“纠错”,搭建思维支架  

作　　者：王仕俊 

机构地区：[1]上海市普陀区曹杨新村第六小学

出　　处：《教育》2024年第23期68-70,共3页Education

摘　　要：一、问题提出在《义务教育数学课程标准(2022年版)》中,学生在学习中的主体地位再一次得到了强调,将有效的教学活动描述为“学生学和教师教的统一”,这对数学教师而言,既是一次机遇也带来了挑战——传统“照本宣科”的教学方式容易造成学生对数学课程缺乏兴趣和动力,会降低数学学习的主动性,导致学生在面对错误和困难时过分依赖老师的指导,缺乏主动纠正和反思的能力。而过于重视趣味性、探索性的教学模式又难以适应较为困难、抽象的知识点,教师无法保证学生能够掌握规范的数学操作过程。

关 键 词：主体地位 数学操作 义务教育数学课程标准 数学课程 有效的教学 思维支架 教学模式 学习的主动性 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]