职业教育课程高质量发展:底层逻辑、核心要义与实践指向  

出　　处：《教育探究》2024年第4期61-61,共1页Educational Study

摘　　要：李晓娟,梁晨,王屹在《职业技术教育》2024年第17期中撰文指出:在当前我国高质量发展的背景下,职业教育的现代化成为关键任务,而高质量的课程发展是其中的核心议题。高质量发展的理念从“数量优先”转向“质量优先”,强调课程质量的提升。文章分析了职业教育课程高质量发展的三大逻辑旨归:首先是从工具理性到价值理性的课程质量观转换,这一转换意味着不仅关注课程的经济效益,更注重其社会价值和人文精神培养。其次是从要素聚集到结构优化的课程效率观变革,这要求在课程设计中关注知识与技能的整合、理论与实践的结合,形成一种系统化的课程结构。最后是从供应导向到需求助推的课程动力观转型,这强调课程设计要以市场和社会需求为导向,动态适应社会和技术发展的变化。职业教育课程不仅要满足当前的技术和市场需求,还要培养学生的未来适应能力,包括关键技能、数字技能和自我管理能力。课程内容建设需综合考虑多方利益相关者的需求,通过多主体协商确保课程的适切性和前瞻性。此外,课程实施应在无序与有序之间找到平衡,以激发创新并确保教育目标的实现。该文章为职业教育课程高质量发展的路径提供了理论基础和实践指导,强调了课程在提升学生综合素质和适应未来社会需求中的关键作用。

关 键 词：职业教育课程 课程实施 适切性 自我管理能力 课程质量 人文精神培养 价值理性 课程设计 

分 类 号：G71[文化科学—职业技术教育学]