运用SOLO分类法培养高中生读写思维的实践与思考  

作　　者：龚作导 

机构地区：[1]广州市南沙第一中学

出　　处：《师道（教研）》2024年第7期57-57,共1页

基　　金：广州市“十三五”教育科学规划课题“基于SOLO分类法的高中英语读后续写评价研究”(立项编号:202113532)研究成果。

摘　　要：一、问题的提出《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出,教师应关注学生思维品质的培养,采用多元评价方式监控学生的学习过程和检测教与学的效果。读后续写具有综合考察语言与思维的优势,可以激发学生的想象力和创造力。然而,当前读后续写实证研究仍以一次性续写为主,学生回读次数不够,互动协同效应效果不明显,评价以“踩点给分”为主,导致续写故事的逻辑不够连贯、情节不够合理、语言表达不够精准等问题。

关 键 词：SOLO分类法 多元评价方式 综合考察 想象力和创造力 读后续写 互动协同 高中生 问题的提出 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]