素材性课程资源选择的内在张力:教师主导与学生主体——以有理数加法法则的教学情境选择为例  

作　　者：谢思成 陈冏 何煜煊 谢圣英 

机构地区：[1]湖南师范大学数学与统计学院计算与随机数学教育部重点实验室,410081 [2]湖南省长沙市周南梅溪湖中学,410221 [3]广东省珠海市横琴粤澳深度合作区第一中学,519031

出　　处：《中学数学月刊》2024年第9期53-59,共7页The Monthly Journal of High School Mathematics

基　　金：2021年度湖南省哲学社会科学基金一般项目“中学教师数学英才教育观研究”(21YBA039);湖南省普通高等学校教学改革研究项目“‘五位一体’深度研课式数学教育实习的实践研究”(HNJG-2021-0401)的研究成果。

摘　　要：素材性课程资源是课程的直接来源,也是课堂教学中发挥学生主观能动性的重要影响因素.以教学中的问题情境选择为切入点,调查171名初中生与78名新手数学教师对有理数加法法则教学问题情境的倾向性,结果发现:一方面,新手教师重视学生的认知,师生对电梯情境、金钱情境和得分情境的态度相似;另一方面,由于新手教师忽视问题情境和数学知识之间的联系,忽略学生的情感体验,师生对电荷情境、数轴情境和温度情境的倾向差异显著.有理数加法法则教学问题情境从素材中来,它是课程资源的一部分,这一课程资源选择的师生差异体现了教师主导与学生主体之间的矛盾和张力.但同时,这种张力也实为改进课程教学的不竭动力和助力新时代教师专业发展的推力.

关 键 词：课程资源 教师主导 学生主体 有理数 加法法则 问题情境 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]