以思维支架推进整本书阅读教学  

作　　者：李小峰 

机构地区：[1]陕西省渭南市大荔县荔东小学

出　　处：《中国教育学刊》2024年第8期107-107,共1页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：陕西省社会科学基金项目“乡村振兴背景下陕西乡村教师阅读推进策略研究”(项目编号:2022P024)部分研究成果。

摘　　要：整本书阅读相较单篇阅读、群文阅读,更加注重阅读自主性、整体性和系统性。以《童年》整本书阅读教学为例,教师指导整本书阅读时,可以借助各类思维图示,帮助学生搭建思维支架,全面提升思维能力。用流程图梳理情节,培养归纳思维。初读阶段,教师可以引导学生借助流程图梳理故事发展脉络,将情节“读透”。学生可将阿廖沙成长经历绘制成流程图,其间教师要注意引导学生以时间或事件为主要线索,提取重要内容,删除繁枝末节,培养学生提取关键信息、概括归纳等能力。

关 键 词：整本书阅读 归纳思维 概括归纳 《童年》 群文阅读 教师指导 思维支架 流程图 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]