何种质量——教育质量观之反思与重建  

What Quality?-A Reflection and Reconstruction of the Concept of Educational Quality

作　　者：程红艳[1] 杜佳慧 Cheng Hongyan;Du Jiahui

机构地区：[1]华中师范大学教育学院,湖北武汉430079 [2]山西师范大学教育科学学院,山西太原030031

出　　处：《社会科学战线》2024年第9期240-248,共9页Social Science Front

基　　金：2024年度国家自然科学基金面上项目(72474081)。

摘　　要：教育质量是一个复杂的观念谱系,其核心内容指向教育系统效率(含效益、效能)之高低,即利用有限资源最大限度地达成教育目的。教育质量的考量不可避免地依赖于对教育要达成何种目的的认识。历史地看,教育质量观大致分为三类:完美主义教育质量观、生产主义教育质量观、服务导向的教育质量观。三种教育质量观各有来源,但均有片面性。中国教育质量观中完美主义教育质量观与生产主义教育质量观占据主导,致使教育被狭隘效率诉求裹挟。须警惕单一化、精英化教育质量观的话语霸权。教育质量观是多元社会主体对于教育效率达成的共同愿景和社会共识,是在教育系统内部与外部社会系统持续的对话、反馈与互动中建构生成的,具有建构性和多元性。多元教育质量观的理论依据在于,教育系统涉及多元利益的复杂性与多元价值的嵌入性。我们应秉持教育质量观的综合范式,将完美主义教育质量观、生产主义教育质量观、服务导向的教育质量观三者结合起来;在平等与效率的动态博弈中寻求好的教育实践;警惕教育质量评估的可错性风险,对教育质量的复杂多样性保持必要的敬畏。

关 键 词：教育质量 教育质量观 教育效率 教育改革 

分 类 号：G40[文化科学—教育学原理]