结构化学习:支持儿童认知经验“再创造”——以苏教版“认识小数”教学为例  

作　　者：姜梦莹 

机构地区：[1]江苏省南京市佳营小学

出　　处：《小学数学教师》2024年第9期68-71,共4页

基　　金：教育部重点课题“小学教师结构化教学能力的生成机制与培育策略研究”(批准号:DHA230386)的阶段性研究成果。

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课标2022年版》)强调,“进一步深化课程改革。强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。凸显学生主体地位,关注学生个性化、多样化的学习和发展需求,增强课程适宜性”。这意味着教师要真正了解学生的兴趣与需求,构建新型学习伙伴关系,精心设计学习工具,支持学生自主创造,促进学生个性化发展。本文以苏教版“认识小数”一课为例,阐述结构化学习视角下,教师如何借助学习工具支持儿童认知经验“再创造”,从而改善教师教学思维,改进学生学习方式,实现深度学习的目标。

关 键 词：儿童认知 深度学习 学生学习方式 学生核心素养 自主创造 认识小数 育人方式 结构化学习 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]