数学直觉认知及其教学  

作　　者：董大溧 宋彦波[1] 

机构地区：[1]江苏省连云港市新海实验中学,222000

出　　处：《数学通报》2024年第9期19-22,共4页Journal of Mathematics（China）

摘　　要：直觉思维主要是对问题没有经过细致的分析,凭借自身的感知对问题作出初步判断和猜测,以感知作为基础完成问题解答的思维方式.[1]也就是说,数学直觉具有“不确定性”“不稳定性”,但它是数学创造的发端,是科学发明创造的动力体系.在教学实践论范畴,直觉认知是不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种心理过程,所以具有突发性、突变性、突破性的认识论特征.就这一认识来说,好的数学教学就要善于捕捉学生那“从天而降”的想法,促进直觉认知的选择作用,培养学生的创造意识.

关 键 词：事物本质 心理过程 数学直觉 突变性 问题解答 数学创造 直觉思维 创造意识 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]