数学直觉

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在反省中激活学生的数学直觉思维
《中学数学》2025年第5期37-39,共3页陈妍 
数学直觉思维是指不经过逻辑的、有意识的推断而识别数学对象,并对其进行迅速的判定和直接的领悟。培养可控、合理、有价值的数学直觉思维,有助于提高学生对学习数学的热情。文章从情境创设和问题设计、知识结构、解题操作三方面分析反...
关键词：直觉思维 反省 数学基本活动经验 
高中数学课堂中几何直观能力培养策略探索
《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》2024年第12期053-056,共4页陶海水 
本文聚焦高中数学课堂中几何直观能力的培养,通过实践与探索提出有效的教学策略。文章分析当前高中数学几何教学的现状,指出学生在几何直观能力方面存在的短板。结合具体教学实践,提出增强直观性、利用信息技术辅助教学、实施探究性学...
关键词：高中数学课堂 几何直观能力 解题效率 数学直觉 跨学科融合 
如何培养学生的数学直觉思维能力
《江西教育》2024年第43期59-61,共3页石慧 
直觉思维是学生通过自身经验和知识积累,对数学问题做出快速反应,并且准确、直接地进行感知和理解的行为。直觉思维能力在解决数学问题,特别是那些需要迅速决策的问题时,具有非常高的价值。本文探讨了在小学数学课堂中,教师如何有效培...
关键词：小学数学 课堂教学 直觉思维能力 培养策略 
重视数学直觉思维让核心素养的培养落地生根——以苏科版“图形的旋转”为例
《中学数学教学》2024年第5期16-20,共5页高凯亮 胡歧曦 
文章分析了数学直觉思维的特征与教育价值,以苏科版“图形的旋转”为例,经历“直觉感知、想象、表达、抽象、总结学习过程、积累活动经验”,发展几何直观与空间观念,初步培养直观想象能力,促进数学直觉思维的发展,让数学直觉思维的培养...
关键词：图形的旋转 直觉感知 几何直观 空间观念 直观想象 
数学直觉认知及其教学
《数学通报》2024年第9期19-22,共4页董大溧 宋彦波 
直觉思维主要是对问题没有经过细致的分析,凭借自身的感知对问题作出初步判断和猜测,以感知作为基础完成问题解答的思维方式.[1]也就是说,数学直觉具有“不确定性”“不稳定性”,但它是数学创造的发端,是科学发明创造的动力体系.在教学...
关键词：事物本质 心理过程 数学直觉 突变性 问题解答 数学创造 直觉思维 创造意识 
凸显几何直观 提升推理能力
《初中数学教与学》2024年第6期29-32,共4页施海尧 吴利敏 
在初中数学的学习中,几何的直观性不仅为学生学习几何知识、进行几何探究与推理提供便利,而且为学生理解与洞察其他更为抽象的数学内容与结构提供桥梁.而数形结合是培养几何直观的有效途径,我们通过数形结合可以帮助学生借助图象直观逐...
关键词：初中数学 培养与发展 数形结合 中考数学 几何知识 几何直观 浙江省湖州市 数学直觉 
由新高考Ⅰ卷的概率压轴题谈起
《数理化学习（高中版）》2024年第4期21-24,共4页苏凡文 
以2023年新高考Ⅰ卷21题第(3)问为研究对象,得到了五个探究结论,揭示了试题的教材背景,并对一线教师开展培养学生解答创新型题目、发展创新思维与提高创新能力的教学进行了探索.
关键词：创新思维 创新能力 探究 教材背景 直观想象 数学直觉 
“变”中悟“不变” “臻”学生之理解——“倍的认识”教学片段与评析
《小学教学（数学版）》2024年第1期68-71,共4页屈辉 黄泽成 
“倍的认识”是在初步学习表内乘法和除法的基础上安排的。学生在认识“倍”之前已经积累了关于“平均分”“数量比较”“乘除法的初步认识”等学习经验,但学生描述“两个数量之间的关系”,还停留在“比多少”的关系上,对于两个数之间...
关键词：倍数关系 直观感知 倍的认识 相对数量 数学直觉 教学片段 
量感:在体验与感悟中融合生长
《小学教学研究》2023年第35期74-75,80,共3页袁绮蓉 
文章通过调查与访谈,从问题审视、内涵解读、教材分析、实践探索等方面分析量感教学的现状,旨在揭示量感的重要意义与现实路径,培养学生的几何直观与数学直觉,发展学生的创造性思维,提升其数学素养。
关键词：量感 数学直觉 教学策略 体验教学 
怎样做能更好地体会估算策略在问题解决中的价值
《小学教学（数学版）》2023年第12期63-63,共1页王莉珺 
只有让学生真正感受到估算的价值,他们的估算意识才会增强。怎样做能让学生更好地体会估算策略在问题解决中的价值呢?我们可以从以下角度入手。一、掌握估算策略,培养数学直觉1.独立思考。将1.25升水倒入0.2升的水杯,至少需要多少个杯子?
关键词：水杯 估算意识 估算策略 数学直觉 独立思考 体会 价值 学生 
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