旨在培养“模型观念”的教学设计——以生物节律评价模型为例  

作　　者：王晔 

机构地区：[1]山西省太原市尖草坪区实验中学,030008

出　　处：《中小学数学（初中版）》2024年第10期60-63,共4页

基　　金：中国教育学会一般课题“模型观念的行为表现及其教学案例研究”(22ZS041412ZB)。

摘　　要：通过建立模型,人们可以用数学所创造的语言、符号、方法,描述客观实际,搭建数学与实际的桥梁,使得用数学表述事物规律的能力得到提高.在实际教学中,由于数学模型的抽象性,教师往往忽视了对模型产生过程的探究,更关注学生使用模型的能力,从而导致学生对模型的理解往往停留于公式表象.如何做好教学设计,培养模型观念,在错综复杂的现实背景中抽象出最为本质的关系,并能用数学的语言进行表达,本文以“数学建模:生物节律评价模型”为例予以阐释.

关 键 词：事物规律 生物节律 数学表述 数学建模 教学设计 培养模型 数学模型 评价模型 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]