一线教师对单元整体教学设计的误解  

作　　者：刘晓婷 

机构地区：[1]不详

出　　处：《课程教材教学研究（上半月）》2024年第8期47-47,共1页

摘　　要：误解1:认为单元整体教学设计就是要对教材进行整合重组,甚至重构一线教师在进行单元整体教学设计伊始,常思考的第一个问题就是“要不要对教材进行整合重组”。例如北师大版教材六年级下册第二单元为“比例”,包括“比例的认识”“比例的应用”“比例尺”“图形的放大和缩小”等内容。第四单元为“正比例与反比例”之后的“数学好玩”中还有“绘制校园平面图”。进行第二单元(以下简称“比例”单元)整体教学设计时,教师往往会提出“是否要把这些内容整合在一个单元教学?是否要调整教材的顺序?”等问题,还会提到“教材中的情境大家都用,得换一下情境,重新设计学习任务”。

关 键 词：一线教师 单元教学 单元整体教学设计 整合重组 内容整合 北师大版教材 数学好玩 调整教材 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]