整本书阅读,用这9个方法改变困局  

作　　者：何捷 

机构地区：[1]闽江师范高等专科学校,福建福州350000

出　　处：《当代教育家（下半月）》2024年第9期36-38,共3页CONTEMPORARY EDUCATOR

基　　金：2024年教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题《新课标背景下“整本书阅读”学业质量评价研究》(课题批准号:KCA2024115)的阶段性研究成果。

摘　　要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》以任务群的课程组织形式,强势提醒中小学阶段必须进行整本书阅读。随之涌现的,是大量的关于“读整本的书”的方法。诸如:深度阅读、审辨思维、读书习惯养成、故事书演绎等。读整本书,读好整本书,已然成为一线教学刻不容缓的“规定动作”,成为教学研究中的热点项目。教师在制定计划、研究方法的同时,似乎忽略了一点:课程实施的对象。

关 键 词：整本书阅读 中小学阶段 习惯养成 深度阅读 故事书 规定动作 课程实施 课程组织形式 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]