童眼·童言·童心:“文学阅读与创意表达”的教学新视角  

作　　者：姜树华 

机构地区：[1]江苏省南通市紫琅第一小学

出　　处：《小学教学设计》2024年第31期11-14,共4页

基　　金：中国教育学会2022年度课题“‘言意共生’理念下优化儿童语文生活的教育实践研究”(编号202232000201B);江苏省2023年度基础教育示范性育人模式研创项目“言意共生:建构儿童高品质的语文生活”(编号2023YRMS04)的阶段性成果。

摘　　要：“通过整体感知、联想想象,感受文学的语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验……表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。”这是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)中关涉“文学阅读与创意表达”学习任务群的主要内涵,道出了该学习任务群的实施路径、目标达成,笔者形象地将之理解为“文学阅读与创意表达”学习任务群的独特担当,旨在培养学生拥有“文学的眼睛”和“创意的言语”。

关 键 词：整体感知 目标达成 文学阅读 实施路径 创意表达 联想想象 学习任务群 童言 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]