初中历史课堂提问的“五性”  

作　　者：袁新 

机构地区：[1]江苏省东台市五烈镇廉贻中学

出　　处：《中学政史地（教学指导）》2024年第9期17-19,共3页

摘　　要：初中历史教学不能一味地“灌输”知识,还应该注意培养学生的思维能力。在课堂上运用有效提问能够使学生的思维高速运转,进而收到良好的教学效果。所以,教师应该注重引导学生产生正确的问题意识,正确对待学习的疑问,在解决疑问中掌握更多的历史知识。一、注重有效性1.把握整体后再提问。课堂提问应把握好整体性原则。一堂课只有短短的四十五分钟,通常包含内容讲述、课堂互动以及学生反思等环节。由于时长有限,教师提问时就必须有所取舍,不能过分随意,最好能够在掌控全局的基础上结合本课教学重难点来精心设计提问,把控好质与量的平衡,以达到事半功倍的效果。例如,一位教师在介绍赤壁之战时,围绕本课的重点“赤壁之战的影响”设置课堂提问,帮助学生更好地掌握“赤壁之战奠定三国鼎立局面”这一要点。

关 键 词：教学重难点 有效提问 初中历史教学 课堂互动 教师提问 三国鼎立 课堂提问 赤壁之战 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]