学前儿童学习品质指标系统的理论构想  

Theoretical Construction of the Approaches to Learning Indicator System for Preschool Children

作　　者：霍力岩[1] 谷虹 黄双 姚聪瑞 HUO Liyan;GU Hong;HUANG Shuang

机构地区：[1]北京师范大学教育学部,北京100875 [2]北京联合大学师范学院,北京100011

出　　处：《中国教育学刊》2024年第11期35-40,共6页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：国家社会科学基金2016年度教育学重点课题“学前教育中长期发展目标及推进策略研究”(项目编号:AHA160008)研究成果。

摘　　要：学习品质是学前儿童后继学习与终身发展所必需的宝贵品质。按照分析框架建立、国内文本研究、国内外文本比较研究的三步研究路径,构想出学前儿童学习品质指标系统——涵盖“学习动机”与“学习行为”2项基本维度,包括“好奇心”“产生兴趣”“主动体验”“深度探究”“分享合作”“联想创意”6项核心要素及其18项细化指标与内涵描述。由此提出,应重视学习品质二元耦合共进系统的早期涵养,实现积极学习态度和良好学习行为相互支撑;重视学习品质的内部驱动系统,努力唤醒幼儿好奇心并使其转化为较为稳定的学习兴趣;重视学习品质的外部行为系统,切实支持幼儿经历循序渐进的探究过程并获得有益的学习与发展。

关 键 词：学前儿童 学习品质 学习动机 学习行为 

分 类 号：G61[文化科学—学前教育学]