践行“大观念”,破除“断裂感”——“大观念”视角下高中英语拓展阅读教学探究  

作　　者：杨东颖 

机构地区：[1]吉林省通化市靖宇中学

出　　处：《中学生英语》2024年第36期135-136,共2页English Journal for Middle School Students

摘　　要：《普通高中英语课程标准(2022年版)》明确指出英语学科应以大观念为核心,使课程形式结构化、主题意义提纲化、课程内容情境化,助力核心素养的真正落实。新课标要求教师从零碎转向和整合及结构化的教学方式,并将语言、文化、思维和技能相整合,设计出集综合性及关联性于一体的英语教学活动。然而在而长期的教学实践中,英语阅读课堂始终存在教学内容碎片化及教学过程分割化的问题,多数教师对大概念的理解及实操存在认知偏离,尤其是面对日益增长的高考成绩压力,使得教师更倾向于运用传统的教学方法,阅读篇幅局限于教材框架内,阅读内容剥离于单元主题和观念,学生核心素养的形成因此受阻。

关 键 词：高中英语 核心素养 单元主题 课程形式 情境化 拓展阅读教学 新课标要求 高考成绩 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]