基于学生感受-认知-理解-升华的递进式教学路径探析——以统编版“两汉的科技与文化”为例  

作　　者：朱继卫 

机构地区：[1]甘肃省定西市安定区内官营中学,743011

出　　处：《中学历史教学参考》2024年第29期17-19,共3页Teaching Reference of Middle School History

摘　　要：递进式教学是教师按照课程目标要求,结合学生的学习能力、知识水平和学习特征等,把学生合理地分成多组水平层次类似的群体进行差别教学,这种分层递进式教学策略可以让不同学习层次的学生群体在过程中受益。尊重学生学情差别,正如孔子所提倡的“因材施教,有教无类”。初中历史教学在尝试使用这种模式时,已经表现出其科学性、合理性和有效性。本文将以“两汉的科技与文化”为例,进行递进式教学模式应用的探究。

关 键 词：递进式教学 有教无类 初中历史教学 因材施教 学习层次 学生学情 水平层次 学生群体 

分 类 号：G633.51[文化科学—教育学]