教育实习背景下职前教师反思研究——基于两难叙事的整合性分析框架  

Pre-service Teachers' Reflection in School Placement: A Holistic Analytical Framework Based on Narratives of Dilemmas

作　　者：魏戈[1] 刘蕊 Wei Ge;Liu Rui

机构地区：[1]首都师范大学初等教育学院,100048 [2]陕西省西安市雁塔区实验小学,710043

出　　处：《上海教育科研》2024年第10期55-61,共7页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：北京市社会科学基金项目“北京市‘双减’政策实施现状与长效机制研究”(编号:22JYC016)的研究成果。

摘　　要：职前教师在教育实习过程中虽然会遭遇两难,但能通过反思从两难中获得专业发展。基于“类别—内容”的叙事分析方法,对378份职前教师撰写的两难叙事进行提炼发现,职前教师面对不同的两难情境具有不同的反思类型,即自发性—技术性反思、分析性—理解性反思、发展性—批判性反思,具体反映在反思层次、阶段、内容、方式、效果的不同。通过揭示职前教师的反思类型,为教师反思研究提供一套整合性分析框架,该框架可以为职前教师专业发展提供脚手架,进而启示教师教育者依据职前教师的反思类型提供精准有效的指导。

关 键 词：教师反思 职前教师 两难叙事 教育实习 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]