教研共同体中“联动教研”模式的实践与探究  

作　　者：唐燕迎 

机构地区：[1]嘉兴市第二幼儿园,浙江嘉兴314000

出　　处：《早期教育（幼教·教育教学）》2024年第9期22-24,共3页Early Education

摘　　要：教研共同体是一种以教师为主体,围绕幼儿园教育教学实践,通过合作、探究、反思、分享等方式,旨在提升教师专业素养和幼儿园保教质量的学习型组织。为全面推动区域内学前教育水平的整体提升,促进各幼儿园间的相互融合与发展,我们依据不同园所等级、教师数量等因素进行组合,同时充分考虑城乡差异,组建了多个教研共同体。这些共同体旨在发挥优质园的示范引领作用,同时给予薄弱园必要的支撑与引导,以实现共同发展。然而,在实践中,我们发现共同体中的教研活动常受到教育资源多元性与复杂性的干扰,导致出现两大主要问题:一是共同体对组织中各种教育资源的整体性把控较弱,使得发展需求与教研内容相脱节;二是共同体对组织中的各种教育资源适宜度考虑不足,造成教研内容与教研策略不匹配。

关 键 词：教研共同体 教师数量 实践与探究 教育资源 教师专业素养 教研活动 学前教育 学习型组织 

分 类 号：G617[文化科学—学前教育学]