正反例证:助推概念教学通往数学本质  

作　　者：李子豪 

机构地区：[1]南京市栖霞区龙潭中心小学,江苏南京210058

出　　处：《中小学课堂教学研究》2024年第11期22-25,共4页Journal for Teaching Research in Schools

摘　　要：在数学教学目标日益多元的背景下,学生对数学学科的基本思维单位即概念的理解成为教学关注的焦点。如何在概念教学中凸显数学本质一直是热点话题,文章从内涵、作用等角度出发,论述了合理使用正反例有助于学生掌握数学概念的本质属性,并提供了若干使用策略。

关 键 词：正例 反例 概念教学 数学本质 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]