“教—学—评”一体化的科学课程设计与实施--以人教/鄂教版《科学》为例  

作　　者：张军霞[1] 李莹[2] 

机构地区：[1]人民教育出版社科学室,北京100081 [2]北京市西城区教育研修学院,北京100035

出　　处：《中小学科学教育》2024年第6期42-49,共8页SCIENCE EDUCATION FOR PRIMARY AND SECONDARY SCHOOLS

基　　金：中国教育学会2021年课题“小学科学教材促进科学学业质量发展模式研究”(202100261001B)。

摘　　要：“教—学—评”一体化作为一种教学策略,希望教师将评价作为教学的一部分,在教学过程中以教学目标为评价标准,运用多种评价方法观察学生的行为表现和发展情况,同时,师生可以根据学生的发展情况调整教与学。小学科学的“教—学—评”一体化是在课程标准指导下,以核心素养为导向,设定真实的问题,在引导学生开展探究和实践过程中关注学生的真实表现,促进核心素养目标的达成。在小学科学课程中实现“教—学—评”一体化,需要做到:教科书设计要支持“教—学—评”一体化,教材资源要服务于“教—学—评”一体化,教学设计要围绕“教—学—评”一体化。随着技术的不断进步,“教—学—评”一体化采用的方法及其在教学过程中发挥的育人作用也要不断发展。

关 键 词：“教—学—评”一体化 小学科学教材 教学设计 

分 类 号：G623.6[文化科学—教育学]