结构化教学在情境创设与迁移中的应用  

作　　者：毛帅 

机构地区：[1]深圳第二外国语学校

出　　处：《课程教学研究》2024年第9期20-25,共6页Journal of Curriculum and Instruction

摘　　要：结构化教学依托吉登斯的结构化理论,以思维结构化作为学生认知发展和综合素养提升的核心路径,这个过程又以情境的创设与迁移为载体。结构化教学在情境创设与迁移中的应用可以分三个环节实施:一是创设具体情境,引导学生在面对问题时多角度思考,提取相关要素,初步实现知识层面的结构化;二是从具体到抽象,从本质、规律的高度理解事物发生、发展的底层逻辑,推动思维的结构化;三是在新情境下检测新认知结构的迁移,以学生能否解决新问题作为综合素养外显与教学效果评价的重要依据。在此过程中,学生的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识集于一体的综合素养可获得切实而有效的提升。

关 键 词：结构化教学 思维结构化 情境创设 情境迁移 综合素养 

分 类 号：G6335[文化科学—教育学]