目标明确 有的放矢 发展抽象能力——以常见的路程类问题为例  

作　　者：张文彬[1] 陈纪怡 

机构地区：[1]福建省惠安荷山中学,362141

出　　处：《中小学数学（初中版）》2024年第11期25-28,共4页

基　　金：福建省中青年教师教育科研项目(基础教育研究专项)——中学数学实践型有人方式实证研究(JSZJ22107)。

摘　　要：路程类问题是学生认识动态问题的起点,也是直观思维长期附着的据点,更是抽象思维发展之初难于跨越的拐点.因此,欲发展学生抽象思维能力,须在“顽疾”上有所突破,借助跨学科融合的思想和大单元整体认识,以数轴为工具,引领学生把物抽象成点,把物动看成点动,从而完成路程类问题思考的基本架构,在解决一类问题的处理上、在“多题一解”的学习中、在物理与数学跨学科解法的统一中,帮助学生提升洞察力,发展科学素养.

关 键 词：多题一解 引领学生 科学素养 单元整体 抽象思维能力 数轴 抽象能力 直观思维 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]