聚焦数学概念 让思维过程可视化——以“分数的意义”为例  

作　　者：柏青春 

机构地区：[1]江苏省射阳县特殊教育学校,224300

出　　处：《中小学数学（小学版）》2024年第11期1-3,共3页

摘　　要：听力障碍严重影响聋生抽象思维的发展,在数学概念的理解与运用方面体现的尤为明显,给数学学习带来一定的困难。《分数的意义》一课,涉及到单位“1”、几分之一、几分之几、分数单位等多个数学概念,因此,在符合儿童心理认知规律的前提下,本节课遵循“从具体到抽象、从感性到理性、从体验到理解的教学原则”,通过实物教具的动态演示、学具的实践操作、思维工具直观呈现等教学手段,帮助聋生提取数学信息,建构数学概念,让聋生真正经历数学概念的形成过程,获得对数学概念的准确认知。

关 键 词：从具体到抽象 数学概念 动态演示 聋生 思维工具 实践操作 理解与运用 分数单位 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]